2018年で一番大きく月が見えるスーパームーンが昨夜。それを朝一で見に行きました。で、夜は四分儀座流星群を見に行って、一個だけでしたが満足して帰ってきました。
コミュニケーションが育つ様子？
午前中、電車の中での風景。
右手のボックス席に画面ゲームをしてる2、3歳くらいの子とスマホを操作してる父母。
左手のドア近くに父とおしゃべりしてる2、3歳くらいの子。
左右をチラチラ見比べてしまいました。近場で比較すると、色々気になってしまいます。
普段はどうなのか分かりませんが、言葉数に差があるし、相手を見るっていうスキルにも差が…
TV視ないのに受信料なの？
最近、NHK受信料について、裁判所でNHK勝訴の記事が目立ちます。視聴しているなら支払うのは当然の筋だと思うのですが、見ない人はどうなの？私はNHKを視ないんじゃなくて、TVを視ないのね。
地デジ化をきっかけにラジオ生活を送っていますが、特に支障はなく、テレビなしの生活でも困る事はありません。テレビに依存していないので、当然NHKは解約しました。
今年、車を買いました。「オプションでカーナビをつけると全方位カメラが付けられます」と言われ、付けようとしたのですが、カーナビはテレビも受信してしまうので、受信料が生じますよね？
家で視てないのに受信料払うのも馬鹿馬鹿しくないか？と思いました。でもテレビを受信しないカーナビはありませんでした。なので、カーナビは付けませんでした。そもそも、運転中は画面を見られないので、テレビの意味ないですよね？
スマホも画面が小さいので動画は視ません。ワンセグのアプリは入っていないようなので視られませんが。そもそも電話とメールの目的で購入したのに･･･機能を絞り込んで安くしているのに、視ないテレビのせいで割高感が上がるのね。
ネット環境にあるパソコンにも受信料を払わせようとしているとか聞きましたが、それなら、「便利だけどテレビは視られません」という機器のラインナップをそろえる努力をしてからにしてほしいね。
カーナビも古いタイプならあるだろうけれど、最新のテレビ無しカーナビってあるのかなぁ？少なくとも車を購入する時に、その選択肢は無かったよ。
貧弱な選択幅でも「テレビ無しの機器を選べますよ」とは言えるでしょうが、種類がわずかだから、自分に合った機器が選べない。自分に合った機器を選ぶと使いもしないテレビ機能のせいで受信料が取られる。
何でもかんでも一体化しないで欲しいね。それとも裏でNHKと家電企業が手を組んでいるのであろうか？
助詞「は」と「が」
職場でYさんと「は」と「が」、「に」と「へ」の使い方の違いについて話していました。Yさんがネットで調べてくれまして･･･調べてもらったことを基に短くまとめると、
・述語が動詞なら「が」
・「は」と「が」を入れ替えると限定されたようになる
みたいな感じでしょうか？話している時には結構納得できたんですけどねぇ。これを教材か出来ないかなぁ。中学年対象ぐらいで。
経験で獲得したモノを教える時に、曖昧さが出てくるんですね。自分も担任していた時は、「感覚的に教える」って結構やってしまっていて、そういうのは作文指導とか実技教科に多かったように記憶しています。
作文指導で子どもが文を見せに来るじゃないですか。助詞の使い方などは指導対象でしたが、文例を挙げて説明するだけで、自分で理屈がわかっていなかったなぁ。間違いを教えているわけではないのですけれど、巧い教え方ではなかったのね。
図工や音楽に関しては若い頃が酷かったかな。自分がすこぉしカジッタモノだから、感覚的な教え方になるのね。子どもの個性をつぶしちゃいけない、みたいな事を表面的にしか理解していなかったので、絵を見て「もうちょっとにぎやかなほうがいいなぁ」とか言うわけです。今なら具体的に見通しを持てるような言い方をするのでしょうけれど･･･
私の特性からか、若い頃にもしっくりこない事が多くて、そういう時には声のかけ方が甘くなるんだよね。
助詞の使い方について、Yさんと長々喋っていましたが、日本語の教え方について、もっと考えないといけないんじゃないか？という話になりました。日本語学校の先生の教え方を知っておくべきなんじゃないかな？と数年前から思っているのですがねぇ･･･
経験しいていないことはわからない
さっき、ユーチューブで動画を視ておりましたら、若者にレコードを使わせてみて、そのできない様子について「あんな事もできない」という雰囲気の後、若者言葉などについてコメントというかしゃべり合っていましたが･･･レコードなど、今の若者が知らないモノを試させて使えない、という事が、内容的にどうつながるのか？よくわかりませんでした。
知らないモノが使えないと言うことを否定するのでしょうかね？
今の50代や60代の人だって、わらじの作り方を知っている人は少ないと思うぞ。
生活の中から消えたモノを出してきて、ノスタルジックに浸るのは良いけれど、自分たちの時代に消えていたモノだってあるのだから･･･
そもそも、3無主義とか6無主義とか言われていたんじゃなかった？下の世代を笑うより、自分たちの世代の総括でもすれば良いのに。
それはそれとして、やっぱり経験が大事なんだなぁと実感できる動画でありました。経験者にとっては何でもないことが、未経験者にとっての困り感になっているという事が。
出演者の上から目線な態度を視ていて、経験者が未経験者に対して「何でこんな事も出来ないのか？」という思いを抱いてしまうことが、普通に起こることも実証できているように思います。
相談の中に出てくる子どもに対する大人の行動や態度の背景はこんなところなのでしょう。気をつけないといけないよね。
WISC-Ⅳの説明に悩む件
研修会などでWISCの説明を何度かしてきたのですが、どんな話をすれば伝わりやすいのかしらん？
検査内容を知らせることは御法度ですし、そもそも、自分が受けた講習時間と同じ時間なんて確保できないしね〜。
保護者や担任が目にする報告書は、合成得点と指標得点。この数字の示し方も考えないと。
検査をすれば全てが分かるわけではないので、そういう説明をするのですが、話が回りくどくなってしまい、やはり数字の高い低いに引っ張られてしまう方が多いようです。
そもそも指標を理解してない方が多いので、指標それぞれの内容が理解できるような体験をしてもらい、それから検査と支援の話をするのがよいようです。
どんな体験にするかを教材研究中です。
海老名駅のフクロウ
夕方の混雑する時間帯に改札口近くに人集り。
みんなが上を向いてカメラを構えてました。視線の先には、フクロウさん．
とりあえず改札口を抜けて、急いで相鉄には乗り換えたのでした。
遅くなった帰りにも、少ないなりに人集り。せっかくなので、自分もカメラを構えました。近くの会話は、あれがホンモノか？って事でしたが、場内アナウンスが流れ、ニセモノだと分かりましたが
